幼师如何调动孩子情绪

幼儿有时不能用语言表达恐惧，往往比成人更加容易把TA对某人或某事的恐惧扩大化，TA们会认为在他的世界里，成人不能保护TA们了。这种恐惧可能表现在TA们玩耍和绘画上的行为上。

许多幼儿可能经历过被忽视、家人分离、家人去世等，作为教师，虽然不能“修复”TA们的问题，但可以为幼儿提供支持和关爱的环境。

尽管教师尽了很大的努力，但是对儿童负面的影响还是会发生，这时教师可以通过游戏帮助儿童解决TA们的担忧。教师可以通过游戏促进心理健康，游戏避免提到幼儿恐惧的敏感词语。

在幼儿游戏的时候，问一些“为什么”，教师可以提供相应的道具，检查环境场地的安全性。儿童在一个精心挑选的玩具和材料的房间没有压力的游戏，在这个过程中进行交谈，可以帮助幼儿找出解决问题的方法。

儿童主动探索式学习也是需要建立教室规则的，创建班级规则有助于提升教室整体的氛围。

一般情况下，规则的数量不宜过，应该是简单的、积极的、明确的，可以展示在教室某些地方，与幼儿真实实践保持一致。

对于幼儿来说，每个规则最好是配上图画辅助说明。幼儿可以应该参与规则的制定，这样TA们会更加积极地遵守自己协助创建的规则。同时教师要对教室里张贴的课堂规则进行验证，它们是否遵循了指导原则。

发布这些规则是远远不够的，教师需要和儿童讨论每个规则的含义。

例如，如果某个规则是“尊重他人的财产”，你可以让儿童举例说明他们是如何尊重财产的。

除此之外，如果你想让儿童遵循行为的特别规则，那么教师需要和其他班级教师讨论这些规则。

例如，你对噪声大小和游戏、学习时间的运动的容忍度可能与其他班级教师不同。但幼儿的发展潜力是巨大的，儿童一般能适应身边不同人的期待。

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