浅析活动中幼儿注意力的培养

 幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。而幼儿注意的特点是无意注意占优势，有意注意正在形成之中，注意的范围很小，而且稳定性差。在教学活动中，要根据幼儿的这些特点注意培养幼儿注意的稳定性。 因此，一日活动教学中，具体的做法归纳总结如下： 

一、把培养孩子的兴趣与专注力结合起来 

兴趣是最/好的老师，人们在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心，幼儿也是如此。如果幼儿在入学前接触的书本知识太多，走进课堂后发现老师讲授的都是自己屡见不鲜、耳熟能详的东西，那么，大多数儿童都会不由自主地东张西望，做小动作。一日生活中我常常会看到一些幼儿在按老师的要求做某些事的时候，总是心不在焉，而在做他感兴趣的事情时，却能全神贯注、专心致志。对幼儿来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。因此，我们应该注意把培养孩子广泛的兴趣与培养专注力结合起来。 

培养孩子的兴趣，要采取诱导的方式去激发。比如培养幼儿识字的兴趣，你可以利用幼儿喜欢故事的特点，给幼儿买一些有文字提示的图画故事书。让幼儿一边听故事一边看书，并且告诉孩子这些好听的故事都是用书中的文字编写的，引发幼儿识字的兴趣，然后认一些简单的象形字，从而使幼儿的注意力在有趣的识字活动中得到培养。 

兴趣是产生和保持注意力的主要条件。孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力越容易形成。所以老师应注意培养孩子广泛的兴趣，并以此为媒介来培养孩子的注意力。 

二、让幼儿养成有顺序完成事情的习惯，锻炼幼儿的注意力。 

  一般一个正常幼儿的注意力可集中5~10分钟，但如果经过训练或在游戏活动中，孩子的注意力可集中长达40分钟左右。孩子的注意力经常受外界事物的影响而发生转移，尤其是很容易被新鲜的事物所吸引。如：孩子们正在认真地画画，窗外的操场上不知什么时候来了一队训练的士兵，并且口令整齐划一。孩子们的注意力马上被士兵雄壮有力的声音所吸引，纷纷放下手中的画笔站起来探头朝窗外看去，有的小朋友甚至向门口走去，想要跑出去看士兵队列队形练习。当教师发现这种情况时要及时把他们的注意力拉回来。提醒他们画画这件事情还没有做完不能先去看士兵训练。要求他们做完一件事情后再做另一件事情，否则哪一件事情也做不好。在一日活动中，要训练孩子有顺序地完成事情的习惯，从拿材料到操作完毕，为孩子提供一个属于自己的角落。从学习物归原处、整理个人活动材料的过程中，逐渐建立秩序感，锻炼幼儿的注意力。 

三、在游戏中训练孩子的专注力 

前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分装在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集 中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养婴幼儿的专注力。 

游戏活动方法很多，比如传统游戏让孩子“看谁反应快”便是一种简单易行培养孩子专注力的游戏方法。一会变高人、矮人、变成各种小动物等等。让孩子集中注意力去听、去做、寻找，这种训练方法简单、灵活而实用。 游戏是幼儿喜爱的活动，它能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快。老师应该有选择性地与孩子一同开展游戏活动，并在活动中有意识地培养孩子的专注力。  

 四、教师要有饱满的情绪，唤起幼儿学习的愿望，吸引幼儿的注意力。 

 教师饱满的情绪包括生动形象的语言，自然亲切的教态，灵活多变的教学机智等。首先教师要善于利用特殊的刺/激物——语言，以引起幼儿的兴趣，使他们集中注意地听，并使之有常听常新之感。因此，教师语言必须生动、形象、富有感染力，切忌信口开河，无中心，絮絮叨叨，致使孩子因为厌听而分散注意。语言的讲述技巧也很重要，语调要有变化，能激发幼儿的求知欲。对于个别注意力极易分散的儿童，教师可用暗示、提问、转移注意等方法稳定其注意力，切忌大声呼喊幼儿姓名，或中断教学等方法，否则会使全班幼儿注意分散。其次，在思维课程教学活动中，为了让幼儿的随意注意和不随意注意有节奏地交替进行，提高幼儿注意的稳定性，吸引幼儿的注意力，教师要灵活运用教学方法。例如：我在“小猫钓鱼{一}”活动中，首先让幼儿回忆了大家都很熟悉的这个故事，然后出示了几幅图片让幼儿观察，问他们这两个同样名称的《小猫钓鱼》的故事是否一样，他们看到上面画得很漂亮，有小猫，也有大熊，很感兴趣。于是孩子们注意力相当集中的观察图片，选择图片，最后孩子们意犹未尽地盯着图片，一致喊出：“老师，我要讲。”第二遍的时候，伴随着有关教具的演示，孩子们静静地听着、看着、想着、记着。最后，我遮掩教具，让幼儿给同伴讲述故事，达到了随意注意替代不随意的目的。为使幼儿随意注意不感到疲劳，结束部分我安排了听歌曲《喵喵，小猫叫》。在表演后让幼儿各抒己见的谈话；幼儿戴上小猫头饰表演的感觉；教师边演示教具边声情并茂地讲述“小猫钓鱼的故事”；幼儿结对子玩“小猫钓鱼”的游戏；幼儿为小猫设计钓鱼用具等。整个教育活动环环相扣，衔接自然，巧妙地吸引了幼儿的注意，设计时还注意了动静交替，时张时弛，使幼儿的有意注意和无意注意有节奏地交替，以调节大脑皮层的活动，使幼儿自始至终情绪愉悦，积极性高涨。活动中，我灵活运用了情绪表演、谈话、讲故事、游戏、操作等多种教学方法，引导幼儿认真观察、积极思维、大胆表述，扮演角色，使他们情趣盎然，注意力集中，达到了预期的教育效果。整个教学活动，幼儿在轻松愉快的气氛中，减轻了智力负担，吸引了幼儿注意力。 

五、多让孩子做一些目的与要求明确的事，发展幼儿的注意力。 

   注意力是一种有预定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活动中占主导地位，是一种最有效的注意。要培养这一注意，必须首先使幼儿明确任务，能控制自己的行为，并使行为服从于活动的目的与要求注意的事，使孩子能不断积极、主动、自觉地保持注意。如活动后，老师可以要求孩子：把自己用过的桌子擦一擦，并且必须把每条桌腿擦干净。孩子做完后，老师要检查完成的情况。做得好，给予鼓励；做得不够的地方，要让孩子重做。如果经常这样要求孩子做事情，即使平时注意力不够集中、坚持性差、粗心大意的孩子，也自然会聚精会神地努力完成老师交给的任务。在提出任务和要求时，一次不要过多，既让孩子注意这个，又令他注意那个，反而会使孩子注意难以集中。孩子年龄小，更多的是能够理解单一的指令，如：到教室里去拿个椅子来。对于那些复杂的指令，他们就不能做到了。如：到教室里去拿个椅子，然后放到某某地方，放好了以后再去干什么什么……在这里还要防止孩子单调活动，要让他首脑并用，脑子和感官、四肢都一起活动起来。活动要有变化，这样才能使注意力集中。 

六、尊重幼儿，建立良好的感情，培养幼儿的注意力。 

  与幼儿建立好感情，是培养幼儿课堂注意力的前提。幼儿只有对老师充满了信任，才会注意去听老师所上的课。教师自然的教态，给人以亲切、愉快的感觉，吸引了幼儿的注意。教师是孩子心目中的“偶像”，教师往孩子面前一站，孩子的注意力都集中在教师身上。因此，教师的仪表要整洁大方，语调和蔼可亲，表情自然愉悦，使幼儿产生安全感和舒适感。  

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